왜 장애아동에게 교육이 필수인가?
청각장애 및 시각장애 아동을 위한 특정 교육에 대한 질적 인식은 이 아이들이 거의 독립적인 발달로 인해 올바른 학습을 받을 수 있도록 교육 기관과 기관에서 정기적으로 조사해야 합니다. 이 아이들은 신체적 제한으로 인해 다른 이해 방법을 가지고 있지만, 그들의 교육은 전형적인 학교가 제공할 수 있는 것보다 열악하거나 훨씬 덜 인상적이어서는 안 됩니다 이비티에스.
이러한 어린이를 위한 특수교육은 이러한 청각적 또는 시각적 신체적 한계를 극복하는 방식으로 어린이를 가장 잘 가르치는 방법에 대한 능력과 지식을 갖춘 고품질의 지침과 배려하는 교육자를 통해 제공되어야 합니다. 점자 읽기 능력, 수화, 혁신적인 학습은 일반적으로 이러한 어린이에게 알아야 하고 이해해야 할 몇 가지 교훈을 가르치는 고품질 교육자의 열쇠입니다.
이러한 어린이 중 일부는 어떤 면에서 재능이 있는 경향이 있으며, 교육자는 어린이의 자존감과 자신감을 향상시키기 위해 그들의 개성과 고유한 재능을 키워야 합니다. 예를 들어, 어린이는 시각 장애인이지만 뛰어난 청각 능력으로 인해 피아노 신동으로 여겨질 수 있습니다. 일부 어린이는 신체가 부족한 시각, 청각 또는 언어 능력을 보상하기 위해 감각 기능을 조절하기 때문에 다른 기능에서 감각 지각이 향상되는 경우가 많습니다.
이 아이를 공공 교육 기관에 보내는 것은 그들의 심리적, 대인 관계적 능력에 해로울 수 있습니다. 왜냐하면 그들은 고립되거나 그들의 상태를 깨닫지 못하는 다른 사람들을 화나게 할 수 있는 특별한 고려 사항을 가질 수 있기 때문입니다. 이것은 신체적 책임이 없는 다른 학생으로부터 괴롭힘과 일반적인 적대감을 초래할 수 있습니다. 이것이 청각 장애인과 시각 장애인이 기관에서 특수 교육을 받거나 특수 교육자의 가정 교육을 받는 것이 제안되는 이유입니다. 아이러니하게도, 1975년의 모든 장애 아동 행동은 특수한 능력을 가진 아이들이 사실상 모든 지역 교육 기관에서 교육과 특수 제공자를 가질 수 있는 좋고 동등한 기회를 의무화했습니다. 그러나 특수 아동의 약 85%는 여전히 다른 일반 인구에서 개별적으로 교육을 받고 있습니다.
안타깝게도, 주 교육 위원회는 전체 공립학교 교육에 반대하는 소수의 특수 학생 때문에 이러한 특수 학생 그룹을 우선시하지 않습니다. 한 전문가는 특수 교육의 구축을 돕기 위해 교육 절차를 발명해야 하며, 특수한 능력을 가진 어린이가 미래의 일자리와 반독립의 가능성을 더 높일 수 있다고 말했습니다.
하와이 정부가 특수 능력을 가진 아이들을 위한 교육 시스템을 관리하는 데 덜 집중하는 것은 거의 모든 부모에게 실망스러울 수 있습니다. 이것이 많은 사람들이 적어도 지구와 그것이 제공하는 것을 공부하는 데 약간의 레버리지를 제공하기 위해 자녀를 홈스쿨링하는 경향이 있는 이유입니다. 자녀가 사회적으로 표준적인 아이처럼 기능할 수 없는 폐쇄된 지구에서 허우적거리는 것을 부모가 무력하게 바라보는 것은 매우 힘듭니다.
하지만 하와이 교육 규제 기관이 특수 교육에서 품질이 보장된 절차를 고려하도록 관심을 끌기 위해 연구가 점점 더 많이 수집되고 있습니다. 특수 능력을 가진 아이들은 신체적 속성이 제한될 수 있지만, 그들의 생각은 대학에 다니는 많은 아이들이 가질 수 있는 학습 능력을 가질 수 있습니다. 이는 부모, 교육 위원회, 학교를 포함해야 하는 시급한 문제입니다.